Permanencia de Objeto.

La permanencia del objeto hace referencia al conocimiento de que los objetos existen independientemente de que se perciban. Por ejemplo, el conocimiento de que un juguete no deja de existir si no se puede ver ésta es una habilidad que se desarrolla progresivamente a lo largo de la infancia.

Piaget describió el concepto de permanencia del objeto como una etapa de especial importancia en referencia al desarrollo cognitivo de la niñez.

Los padres y educadores pueden realizar simples juegos que ayuden al niño a familiarizarse con la permanencia de objetos.
A continuación se describen un par de actividades pensadas para a partir de los 8 meses de edad.
 

• Juego del "¿Donde esta el bebe?":

Este juego se realiza cubriendo la cara del bebé con la mano o con un pañuelo al tiempo que se dice "¿donde esta el bebe?" y después retirar la mano o dejar que el bebé se quite el pañuelo por sí solo y el adulta dirá ¡tá!. También se puede hacer este juego escondiéndose detrás de la puerta, unas cortinas, etc para volver exclamando ¡estoy aquí!.

• Juego del escondite:

Tapar un juguete con la mano para esconderlo y mostrarlo después. Se ata el juguete a una cuerda y se deja que caiga de la mesa, se tira de la cuerda para recuperar el juguete. A continuación se esconde el juguete debajo de una manta o en una caja y se demuestra al niño la forma de encontrarlo.

 

• Otra opción es hacer rodar una pelota debajo de la mesa y se deja que sea el niño quien la busque.

Se ha demostrado que una vez el niño ha interiorizado la habilidad y el concepto de permanencia del objeto hay mayor probabilidad de que éste se adapte mejor ante la ausencia de sus padres, porque será consciente de que van a volver.

Como integrar el concepto de numero de forma entretenida

Queridas visitantes en el día de hoy compartiremos con ustedes algunas formas de integrar el numero en el conocimiento de los niños:

Muchos niños de 3 años conocen gran cantidad de números y hasta los dicen en orden. Esto puede dar la sensación de que sabe contar, pero en realidad no es así, porque todavía no comprenden el verdadero significado de los números.

A los 4 años, sin embargo, ya puede entender y aprender las reglas numéricas básicas. Son éstas:

• Los números tienen un orden establecido que no puede variar.

• Al contar no se pueden omitir elementos ni seleccionar el mismo elemento más de una vez.

• Cada número tiene un único valor asignado y sólo uno.

• El último número de un recuento representa la cantidad total de elementos que se han contado.

Durante su temporalidad escolar, al niño le enseñarán a conocer los números del uno al seis (leerlos y escribirlos), a asociar números y cantidades, a hacer agrupaciones sencillas y a conocer los conceptos básicos de cantidad (muchos, pocos, alguno, nada, demasiado...).

JUEGOS PARA APRENDER LOS NÚMEROS

Tú puedes reforzar en casa sus “lecciones”, con juegos como éstos:

• Utiliza sus bloques de construcción como piezas de intercambio. Dile que te entregue el número que le pides, al tiempo que le muestras el número con los dedos, para que tenga un apoyo visual.

• Recorta varias monedas de cartulina, todas iguales, y juega con él a las tiendas, recordándole que un objeto valdrá una moneda, dos objetos dos monedas... y así sucesivamente.

• Cuando domine el juego anterior, recorta monedas distintas con los números del uno al seis y explícale que con cada una podrá comprar el número de objetos que indica.

• También le gustará jugar a “¿Hay bastantes o no?”. Consiste en que le pintes un conjunto de perros y otro de huesos, por ejemplo, y que le preguntes si hay un hueso para cada perro o no. Debes ir complicando el juego poco a poco con cuestiones como si hay más, menos o igual de elementos en cada conjunto, si sobran o faltan huesos, etc.

Para que tu hijo evolucione en sus conceptos numéricos es básico que desde el primer momento considere los números como algo divertido.

PERFECCIONA SU HABILIDAD DE CONTAR

La vida cotidiana ofrece multitud de oportunidades para poner en práctica la nueva habilidad de contar de tu pequeño. Aquí tienes algunas sugerencias:

La hora del cuento. Aprovecha las ilustraciones de sus cuentos para que te diga cuántos pájaros aparecen o si hay más niños que niñas en el dibujo.

Poner la mesa. Pídele que saque del cajón el número de cucharas que necesitas.

Un ayudante en la compra. Puede echarte una mano para llenar el carro si le pides tres cajitas de leche, dos paquetes de galletas, una bolsa de dulces... ESPERAMOS QUE LES SIRVA.

Patrones

Bienvenidas lectoras!

En esta oportunidad queremos mostrarles actividades para desarrollar el pensamiento lógico matemático del niño/a de Patrones.

 

Un patrón es una sucesión de signos (orales, gestuales, gráficos, geométricos, numéricos, etc.) que se construye siguiendo una regla o algoritmo.

La ciencia se construye sobre la búsqueda de regularidades, por lo tanto la investigación de regularidades es un contenido general de carácter transversal con respecto a todos los contenidos de la matemática y de las otras disciplinas.

Puedes observar regularidades en las fases de la luna, una sinfonía, los panales de abejas, los pasos de una danza, las conjugaciones verbales, los frisos y embaldosados, las puntillas, los cuadrados

El patrón es el tema que permea todas las matemáticas. La habilidad para reconocer y usar patrones es una herramienta útil de resolución de problemas que un niño debiera aprender, porque puede tener un efecto profundo en su aprendizaje del conocimiento matemático.

Las actividades de esta unidad le dan la oportunidad al niño de experimentar los patrones visualmente, auditivamente, y físicamente. Los niños analizan, duplican, y extienden diferentes patrones, describiendo cada uno de varias maneras. Esta verbalización le ayuda al niño a sentir el patrón que están experimentando visualmente y crea un gran interés y goce al mirar patrones.

“El desarrollo del pensamiento basado en patrones, el uso de los patrones para analizar y resolver problemas, es una herramienta muy útil para hacer  matemáticas y lleva después a apreciar cómo las funciones se usan para describir relaciones. Los elementos clave del pensamiento basado en patrones en los primeros cursos, son reconocer, construir, y extender patrones, categorizar y clasificar objetos, y descubrir reglas.”

A continuación les mostraremos una serie de actividades que se oueden realizar: 

Como introducir el concepto de número en la primera infancia

Queridas blogueras en el día de hoy se presentara como introducir el concepto de número, para después con el tiempo trabajar matemáticas:

 Se establece que al finalizar la etapa de educación infantil se tiene que haber adquirido  el conocimiento del concepto numérico del 1-9, su cantidad y grafía. Divide su aprendizaje  en  tres tramos: 1, 2, 3- 3, 4, 5 y 6, 7, 8, repasando cada año los anteriores.

Normalmente los niños antes de los tres cuentan  hasta diez  y el concepto de número (asociar cantidad al número) la mayoría van a un ritmo más rápido que el que se establece en el currículo. La grafía de los números, eso va más despacio, normalmente en el segundo curso son capaces de copiar casi todos los números siguiendo un modelo o con pauta punteada, aunque es normal que los escriban en espejo de manera espontánea durante el proceso de aprendizaje.

Una vez aclarado como está a nivel curricular, hay que tener en cuenta el ritmo, la madurez y el interés de cada niño  por el aprendizaje de los números. Por  esta razón, es bueno jugar con ellos, dándoles la posibilidad que adquieran estos aprendizajes, pero sin meter prisa, permitiéndoles equivocarse y repetir tantas veces  los juegos  como necesiten. Relacionándolos con la vida diaria, dando un sentido práctico a esos nuevos aprendizajes, en este caso es relativamente sencillo ya que los números están presentes en todos los momentos  del día.

Recordemos que cualquier contenido nuevo se hace a través del Aprendizaje en tres tiempos:

• Asociar: se asocia el contenido nuevo con su modelo, por ejemplo: si está aprendiendo los colores, se asocian los colores iguales, verbalizando su nombre en alto. Es un aprendizaje por asociación.
• Identificar: se localiza el contenido nuevo entre varios, por ejemplo: se le dan varias tarjetas de colores y tiene que identificar señalando los colores que les vamos  nombrando.
• Verbalizar: ya se es capaz de identificar y verbalizar el contenido nuevo, por ejemplo: son capaces de responder a esta pregunta ¿Qué color es este?

Posteriormente se procede a la etapa del conteo, enseñar los números por medio de algún medio didáctico por ejemplo:

Canciones:

Un elefante se balanceaba.

La gallina turuleca.

Cuentos:

Cuenta conmigo los cinco patitos.

El cinco de kalandraka.

Los tres cerditos.

Los siete cabritillos.

En relación a esto a continuación se les presentara una canción de los números, que relaciona distintos objetos y animales, con la finalidad que el niño vaya formando relaciones para que con el tiempo pueda graficar los números :

Principio de conservación: Etapa pre operacional.

3 de Junio 

Queridas lectoras el día de hoy compartiremos información acerca del proceso de conservación en la etapa pre operacional en la infancia.

  

Entre el pensamiento lógico que es una actividad mental, basada en reflexión respecto de las experiencias del objeto y acontecimientos que suceden.

Dentro de las etapas de desarrollo del pensamiento lógico esta la etapa pre operacional la cual va desde los 2 a 6 años aproximadamente, en la cual el niño maneja el mundo a través de símbolos, pero aun no son capaces de realizar operaciones mentales reversibles, esto es el llamado proceso de conservación.

Es una etapa hacia el pensamiento lógico en donde el niño puede reconocer tamaños, cantidades, etcétera. Pero si se le cambia el formato por ejemplo se tienen dos recipientes iguales con cantidades idénticas de agua. Luego uno de esos recipientes se cambia por uno más alto, para el niño cambia la cantidad en este caso de agua que se tiene, ya que lo más grande para él representa mayor cantidad.

A continuación se presentara un vídeo para demostrar esta etapa por medio de una serie de actividades realizadas: 

Actividades Matemáticas en Educación Parvularia.

En esta ocasión les hemos querido dejar, a nuestras queridas lectoras, una serie de actividades matemáticas de las cuales podemos poner en práctica como futuras educadoras en el aula para los niños/as.

Existen una serie de actividades de contenido matemático, de las cuales de dividen en:

1.       Actividades Cualitativas: aquí las actividades se aplican las cualidades y atributos básicos de los objetivos. Atienden a las características de forma, color, tomaño, materia, textura, las cuales determinan los criterios para clasificar, ordenar, relacionar y seriar. Dentro de estas actividades podemos señalar algunas como:

-          Seriaciones (de 2 elementos, de 3, etc.)

-          Juegos de encaje.

-          Actividades de comparación.

-          Actividades de reconocimiento de elementos mediante la observación

-          Actividades de clasificación: por colores, tamaños, formas, etc.

-          Actividades por discriminación de cualidades sensoriales de los objetos.

2.       Actividades Cuantitativas: Practican el cálculo y la medida. Incluyen asociaciones y discriminaciones de los cuantificadores básicos, los números y las nociones de medida. De las cuales podemos señalas las siguientes:

-          Relacionar números y cantidades.

-          Formas series numéricas.

-          Agrupar objetos para formar cantidades.

-          Comparación utilizando los términos más, menos, igual.

-          Introducción de medidas arbitrarias: manos, pies, etc.

3.       Actividades para el conocimiento de nociones relacionas con el espacio y la geometría:

-          Situase en un espacio determinado.

-          Realización de dictados espaciales.

-          Organizar trayectos y laberintos.

-          Actividades de desplazarse, agruparse y dispersarse en un espacio limitado.

-          Representación y construcción de formas.

-          Dibujo de formas.

-          Creación de formas con diferentes materiales.

4.       Actividades relacionadas con el tiempo: en estas actividades la mediación del tiempo está relacionada con acontecimientos que pueden ocurrir antes o después de una referencia y con la ordenación de secuencias. Algunas son:

-          Memorizar canciones, rimas y retahílas de los días de la semana.

-          Simbolizar cada estación con algunos símbolos característicos.

-          Utilizar un calendario para ver el paso del tiempo, el día en que estamos, días que faltas para un cumpleaños, etc.

Materiales y Recursos Lógico - Matemático

En esta ocasión queríamos regalarles información sobre los tipos de materiales y recursos que se pueden utilizar en la escuela infantil para contribuir a la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, que en todo momento debe tratarse de material manipulativo. Los materiales se clasifican en materiales (no estructurados y estructurados) y recursos no materiales.

  Materiales no estructurados:

Estos materiales son de uso cotidiano adecuados para tomar un contacto inicial con las nociones lógico matemáticas. Estos incluyen materiales separados como: bolas para encestar, aros, cubos, juegos de encaje, piezas de construcción (apropiados para trabajar el concepto de número en sus diferentes contextos, la clasificación, el orden la correspondencia, etc.) y los materiales continuos como: plastilina, harina, agua, pliegos de papel (que se aplican en experiencias de medida, trasformación de la forma, manipulaciones, etc.)  

    Materiales Estructurados:

Son aquellos que han sido diseñados para el aprendizaje de un contenido matemático concreto. Los más frecuentes son:

·         Bloques lógicos: son útiles para desarrollar distintos conocimientos como la forma, el color establecer relaciones de igualdad y diferencia, pudiendo realizar actividades como agrupar todos los que tienen un determinado color, la misma forma, agrupar usando dos criterios (ej. grandes y rojos), por tres criterios( cuadrado, grandes, rojos).

·         Reglas de Cuisenaire: formadas por 10 barras de madera o plástico de 10 tamaños y colores distintos que representan los números del 1 al 10 asociándolos a la idea de longitud. Este material permite trabajar la aritmética básica, son útiles para ordenar longitudes, para descomposición aditiva de los 10 primeros números, suma resta entre números sencillos.

·         Cartas: se trata de barajas de cartas semejantes en tamaño y materiales a la bajara tradicional. Son utilices para realizar agrupamiento con diferentes criterios: relacionar semejantes, buscar las complementarias, ordenar por un criterio, seguir una secuencia dada.

·         Dominós: Domino básico. Son útiles para hacer emparejamiento y trabajar en distintos conceptos dependiendo de las representaciones que parezcan en la ficha mediante la búsqueda y comprobación de las semejanzas.

·         Puzzles: Este material permite a los niños/as indagar en el establecimiento de relaciones para conocer donde hay que colocar cada pieza. Son urilies para trabajar las relaciones espaciales (a la izquierda de, derecha de, encima de, etc.), trasformaciones geométricas en el movimiento de piezas (girarlas, trasladarlas, etc.)

·         Balanza: Permite determinar el peso de algunos objetos, comparar 2 objetos comprobando cual pesó más y cual menos.

·         Ábaco: Sirve para iniciar al cálculo, realizar agrupamientos de 2 en 2, de 3 en 3, etc.

·         Tángram: se trata de un juego chino formado por 7 elementos: 5 triángulos de 3 tamaños distintos, 1 cuadrado y u  paralelogramo, todos unidas formando un cuadrado. Este juego es útil para la enseñanza de la geometría.

·         Relojes

·         Monedas y billetes

·         Calendario 

     Recursos no materiales:

·         Canciones

·         Cuentos

·         Adivinanzas